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第五章 為師一日二（第1頁）

下午作文課，本打算一節課講評，一節課上新課。但改完作文後與姚老師一商議，決定還是再做一篇。我想讓學生當堂做，便不準備教新課了。講評原定一課時，現在也要節省時間。課堂上很靜。單元作文中關于電影蒙太奇的知識，學生不太了解，結合前一篇的改寫，講了一點，他們很感興趣。後來讀梅任遠的作文，反映不錯。讀完了，大家都笑，也許是最後一句“祝她到一中繼續深造”引起的反響吧。真是“一中一中”，“心有靈犀一點通”！

“下面布置命題作文，今天還要再寫一篇。初三畢業生，強化訓練也是必須的噢！”學生一聽，馬上臉又變了色。其實，作文、作文，學生怕寫，老師又何嘗不頭疼？有時想想，怪好的一個題目，學生寫出來，撇開語言文字不說，内容常常是千部一腔，千人一面，好像這許多人共用一個腦袋思考似的。這次要翻點新，讓你們嘗嘗當老師的滋味。材料一句一句地抄，抄到後來，學生們愣住了，——竟是這樣一個題目：

你一天到晚都與老師生活在一起，很熟悉老師的教學、學習和生活，也許你也正希望自己将來能成為一名人民教師。假如給你當一天的老師，或者将來你真的走上了老師的講台，那一天你會碰到什麼事，你該怎樣教學，怎樣處理學生中發生的問題呢？

請你寫一篇記叙文，題目是《今天，我是老師》，字數在800字左右。

要求：1、能反映出自己的個性特征；

2、能體現出教師職業特點。

看清了題目，教室内立刻又熱鬧了。叽叽喳喳的議論，笑，搖頭，歎氣，斜着眼睛定神……，但這隻是一會兒，很快又靜下來，終于，又都進入了緊張的寫作狀态。《語文教學心理學》上說，學生寫作，老師一般不要來回走動，免得打斷學生思路。我便站在講台，靜靜地看他們寫。不過，也有少數同學不安分，有的還邊寫邊交換着看，似乎在互相激發靈感。為了不讓他們影響别人，我還是要走過去，站在他們身旁為好。走的時候，順便看一看，“鈴鈴鈴”、“鈴鈴鈴”……，有好幾個開頭都用了“鈴鈴鈴”，不禁感歎：“唉，哪有這麼多‘鈴鈴鈴’的呢？

學生寫完作文，抱着本子到辦公室，坐下歇一口氣。見報紙已來，随手拿起一張，正想浏覽，李海強、瞿越秋、肖宇他們來了。我才又想起，昨天默寫剛教過的兩首詩，他們沒有寫出，今天是來補默寫的。這幾個學生不錯，我沒記住，他們還記着，并且找上門來，精神實在可嘉。給過他們紙，看他們默寫完，下班時間也就到了。拎起包下樓，從本班教室門前走走，看一看，這是當班主任的每天下班時的必修課。

晚飯後的個把小時應該是一天中比較輕松的時候。看看電視新聞，聽聽音樂，或者翻翻新到的報紙雜志，既是休息，也是能增長知識的。因為原定要講的課沒有上，今天晚上還不用備課，正好，看《菜根譚?容齋随筆》。這是我一直想讀的兩部古典名着，前不久為學校圖書室選購新書，看到有南大出版社新校訂的合裝本，便買了兩本。後又及時借來，可惜沒有閑空看，現在可以如願以償了。可才看了一會，兒子安順來到我的面前，說：“爸爸，你跟我玩一會。”語氣近乎是哀求。我隻好把眼睛從書上移開，跟他說話。他還一定要我把書放下，真是幹什麼事都得專心一意，連陪孩子玩也不例外。我想起《晚報》上預告，今天有電視劇《爸爸不及格》，應該是兒童片吧！便開給兒子看。他看，我也坐在一邊。電視裡的爸爸“不及格”，我這個當爸爸的能否及格呢？我不能回答。

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